Razones para aceptar o rechazar a los compañeros en las primeras etapas de escolarización

Enfoque

El estudio del rechazo entre iguales en las etapas de educación secundaria y primaria es relevante, debido a las consecuencias negativas, presentes y futuras, que tiene en el alumnado. Sin embargo, no ha sido tan estudiado en edades tempranas, siendo la Educación Infantil una etapa de gran importancia, ya que es cuando comienzan las relaciones sociales, y su influencia es decisiva en el desarrollo socioemocional posterior.  Desde los primeros años, sentirse aceptado y querido por los iguales es un aspecto clave para el bienestar, ya que influye directamente en el desarrollo emocional, cognitivo y social. Este estudio tiene como objetivo conocer la distribución sociométrica de alumnado de 3 a 6 años, así como analizar las razones que indican los estudiantes para escoger o rechazar a sus compañeros de clase. Se han analizado las respuestas de 2116 niños y niñas (51.7% varones) pertenecientes a 105 aulas del segundo ciclo de Educación Infantil.

Se empleó el Cuestionario Sociométrico de Nominaciones entre Iguales, adaptado a un juego de fotografías en el que, individualmente, el alumnado puede escoger a los compañeros que les gustan más y a aquellos que les gustan menos, justificando sus respuestas. En el análisis sociométrico se ha encontrado que el 11.5% del alumnado es rechazado por sus compañeros, el 8.3% es preferido, el 6.7% es ignorado, el 2.5% es controvertido y el 71% pertenece a la categoría sociométrica media.

Los participantes proporcionaron 11.989 razones para aceptar o rechazar a sus compañeros, de los cuales 7.876 estuvieron relacionados con razones de aceptación y 4.113 con motivos de rechazo. Para organizar la información, se estableció una taxonomía de 34 categorías, 14 correspondientes a motivos de aceptación y 20 a los de rechazo. Entre los criterios más frecuentes para la aceptación se encontraron la afinidad en el juego (30.5%), la existencia de una relación de amistad (12.5%) y la satisfacción y el apoyo emocional (11.1%). En contraste, los principales motivos de rechazo se relacionaron con la agresividad física (24.8%) y ciertos comportamientos considerados inmaduros o molestos para el grupo (18.7%). Además, se identificaron diferencias en la manera en que niños y niñas expresan sus razones. Las niñas demostraron una mayor tendencia a valorar la reciprocidad afectiva en sus relaciones interpersonales, mientras que los niños, en general, se mostraron menos expresivos o menos conscientes de los motivos por los cuales aceptan o rechazan a sus compañeros.

Los resultados de esta investigación resaltan la importancia de implementar estrategias educativas dirigidas a fortalecer la competencia socioemocional desde edades tempranas. Fomentar dinámicas de convivencia dentro del aula no solo contribuye a mejorar las interacciones entre los estudiantes, sino que también ayuda a prevenir y reducir situaciones de rechazo. Promover un clima escolar positivo es fundamental para garantizar el bienestar infantil y facilitar el desarrollo de relaciones interpersonales saludables, lo que, a largo plazo, impactará en su adaptación social y crecimiento personal. Esta investigación forma parte del proyecto SOEMOEI (nº PID2023-1486020B-100) de la Agencia Estatal de Investigación.